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      训练时如何吸引犬的注意

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      2016-2-10 21:53
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      [LV.6]常住居民II

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      发表于 2016-2-10 21:54:54 | 只看该作者 |只看大图 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
        犬的训练中,训导员除了要掌握好各种训练手法外,关键在于是否能牢固地吸引住犬的注意力,提高各种刺激信号传输接受的质量。


        一 、强化管理,共同游戏


        训导员不能忘记自己不仅仅是犬的朋友,还应是犬良好行为的“引导者”和“培养者”。犬的行为规范及训练(游戏)规则应是训导员制定并引导犬去执行。在执行各种行为规范和进行训练(游戏)过程中,犬要想获得自由、食物、抚拍奖励及乐趣等,必须按照规定的方式来进行,不能追咬家禽、随地捡食、与同伴无节制的玩耍,衔玩具(各种衔取物)时撕咬或丢弃等,并且听到主人召唤后须立即返回,否则自由将被主人收回,游戏将停止,甚至受到主人惩罚。在这一过程中,训导员以培养犬的良好行为作为出发点,决定犬行为的自由程度。若持之以恒,犬不仅能形成良好的行为习惯,并在其行为活动中关注主人的态度。但在曰常管理中,许多年轻的训导员十分溺爱犬,缺乏对犬规范管理重要性的认识,经常长时间的任由犬相互之间自由追逐玩;虿患忧R某な奔渖⒎湃,犬在不加约束的自由状态中自得其乐。训练时,犬面对严格的训练要求就无法集中精力,见到其它犬更是兴奋不已。因为训练(游戏)的内容与犬从同伴间追逐嬉戏中所获得的乐趣相比会显得乏味,犬的心思已不在训导员身上。这就好比迷恋网络游戏的学生,面对老师的授课总是觉得索然无味一样。应该通过严格的曰常管理,使犬养成将精力集中于训导员的良好习惯,并随同训导员共同感受游戏(训练)的乐趣。犬每天最大的快乐应寄托在与训导员共同游戏中,而不是通过自由散放或别的方式所能得到的,这样可以避免犬产生外抑制,犬接受训练的注意力也就会得到提高。


        二 、掌握并了解的需要


        想要训练好犬必须先了解犬。每头犬的喜好不尽相同,以衔取而言,有些犬喜欢衔软硬适中、富有弹性的物品,如网球、橡胶皮管、弹力球等;有的犬喜欢衔柔软的纺织品,如手套、布娃娃、毛巾棒、麻棒卷等;有些犬喜欢衔质地比较硬的物品,如木棒、砖块、塑料球等。除衔取外还有些犬特别贪食;有些犬特别喜欢和主人亲热;有些犬的自由反射极强;有些犬对主人的依恋性特别好。这些犬的喜好,训导员在曰常训练中要善于发现,那些对训练有益无害的喜好训导员应着意加以培养,使犬的需求更为强烈。训练中,训导员通过灵活运用犬的喜好,以诱导、奖励的方式施与给犬,必将极大的提高犬对训练的注意力。例如,在服从科目的训练中,令许多训导员十分苦恼的是,一旦远距离指挥犬完成动作时,犬总是东张西望注意力不集中。而那些富于经验的训导员训练时,犬始终目不转睛的注视主人,一令一动地完成各种动作,体现出较高的训练水准,令人很是羡慕。其实,关键在于距离指挥前,训导员都向犬展示其掌握的犬的某种喜好,它可能是某种衔取物、某种美味食物、某种情感奖励,也可能是几种因素兼而有之。犬只要按训导员的指挥完成动作后,就意味着能够获得身心的愉悦和欲望的满足,这种心理就不会因为一般的新异刺激所干扰。


        三、形体语言、面部表情和口令音调的灵活运用


        为了将犬的注意力充分吸引到训练中来,训导员应根据犬的作业情况,及时调整自身的情绪和刺激的性质,如诱导与强迫、奖励和禁止等,使训练始终在训导员的控制之中进行,并达到人与犬之间心领神会、融会贯通的最佳境界。例如,在“随行”训练中,为了达到犬始终抬头注视主人的训练效果,除了使用衔取物品等吸引犬的注意力外,训导员富于节奏感的腿部动作、均匀摇摆的手臂、富于激情的脸部表情、抑扬顿挫的口令变换,都时时在吸引犬的注意力,尤其是伴随着奖励音调、主人兴奋的表情及高高扬起手臂的那一刻,意味着犬将获得物品、食物或主人的某种情感奖励。这一刻对犬而言,印象极为深刻。为了获得这种享受,犬自然会集中注意力到训导员的身上。当然,在训练时要掌握由简入繁的尺度,不能让犬感觉得到奖励是那么的遥遥无期,从而丧失信心,分散注意力。在训练中,训导员应综合运用自身的形体动作、面部表情、口令音调等方面,成为调节训练气氛的“大师”。通过这些综合刺激作用于犬,达到吸引犬的注意力,调节犬的神经活动,帮助犬完成各种训练的目的。所以,一些富于经验的训导员在训练中,时而又蹦又跳、表情夸张、充满激情;时而表情严肃、神态威严、肌体动作骤减。这种鲜明的反常对比,在充分吸引犬的注意力的同时,传达给犬“什么是主人高兴你去做的,什么是主人不愿意看到的错误行为”,使符合训练要求的条件反射更快的建立。而一些缺乏经验的训导员,不能很好的调整自身的情绪,整个训练过程中始终满脸怒容,动作生硬,音调单一,犬完成动作后也不奖励或者奖励流于形式、缺乏真情,使犬在一种压抑的状态中接受训练。犬体会不到训练的乐趣,就会转移视线,寻找能缓解绷紧神经的其它事物,这也是犬进行自我调节的本能反应。


        四、科学安排训练内容


        当犬对某项训练感觉厌烦时,注意力就无法很好的集中。因此,训导员对于服从科目的训练,要做到“多次少遍”,即每天在早晨、上午、下午、晚上的不同时段,分多次带犬训练,但每次各个科目不要反复多次无休止的训练,要“见好就收,保持余兴”,以避免使犬产生厌烦心理,导致注意力分散。又如在鉴别训练中,训导员要防止“对了不过瘾,错了不服气”心理的产生,反复令犬进行作业,这样会产生适得其反的效果,使犬产生一进鉴别室就左顾右盼、到处探求、不进形式等注意力不集中的行为。此外,不同训练科目对犬的神经活动产生不同的影响。如吠叫、扑咬、衔取等属兴奋性科目,延缓等属抑制性科目。所以,应根据犬神经活动的规律合理安排训练内容。一般地说,每次训练开始,犬因为经过一段时间的休息,兴奋性都较高,适宜进行吠叫、衔取、前进等科目的训练,训练一段时间后,犬的精力、体力得到一定的释放,适宜进行距离指挥、延缓等科目的训练。如果不注意各科目训练与犬神经活动之间的协调性,在犬已经疲惫时进行强兴奋性的科目训练,犬对集中精力投入训练会感到力不从心。同样,根据犬早晨兴奋,下午、晚上相对抑制的神经活动规律,在训练初期早晨安排追踪训练,下午或晚上进行鉴别训练,以提高训练效果。当然,在犬的作业能力达到一定程度后,为符合现场使用的要求,应逐步在不同时间段进行使用科目的训练。


        五、保持压力


        为使犬专注于训练,适度的使用机械刺激,使犬感受到训练的压力也很必要。这就好比能吸引学生在课堂上专注听讲的主要因素,除了教师的授课质量以外,考试及升学的压力也是不得不考虑的因素。新异刺激的出现会分散犬的注意力,加之训练科目对犬而言并不都是十分有趣,常常导致错误行为的发生。比如延缓科目,要使犬控制住自己的欲望、集中注意力,听从训导员的指令,在训练中必须对犬施加一定的压力以保持训导员指令的权威性。例如,为使犬在任何情况下都能听从训导员的口令回到身边,可以在大声发出“来”的口令后犬置若罔闻时,训导员立即急促有力的拉扯训练绳,迫使犬听从指令而返回,然后奖励犬,使犬在疼痛的教训中明白:不注意、不听从主人指令可能带来的后果,以确保犬在复杂环境中,能始终注意主人并听从命令。


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